{"id":5824,"date":"2016-03-11T10:31:40","date_gmt":"2016-03-11T09:31:40","guid":{"rendered":"http:\/\/www.monicamontella.it\/wordpress\/?p=5824"},"modified":"2025-03-06T16:15:56","modified_gmt":"2025-03-06T15:15:56","slug":"tutti-i-numeri-del-sistema-scolastico-di-roma-e-provincia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.monicamontella.it\/wordpress\/2016\/03\/11\/tutti-i-numeri-del-sistema-scolastico-di-roma-e-provincia\/","title":{"rendered":"Tutti i numeri del sistema scolastico di ROMA e PROVINCIA"},"content":{"rendered":"
\"scuola-infanzia\"a cura di Monica Montella*<\/b><\/span><\/em><\/h5>\n

La scuola ha un ruolo fondamentale nella formazione di un individuo parallelamente all\u2019educazione e alla cultura che percepisce\u00a0all’interno della famiglia.\u00a0Migliorare l\u2019accesso e la partecipazione ai percorsi di istruzione e formazione significa accrescere il capitale umano del Paese.\u00a0\u00a0L\u2019Italia nel 2013 spendeva il 4,1%<\/strong> del proprio PIL<\/strong> in istruzione pubblica. Ma come possiamo analizzare la struttura scolastica in un territorio importante come Roma? Purtroppo gli unici dati disponibili per l\u2019analisi sono quelli pubblicati dall\u2019Istat ma disponibili soltanto per il 2013 e a\u00a0livello provinciale.<\/p>\n

Sul territorio di Roma e provincia\u00a0ci sono quasi 3.000\u00a0scuole\u00a0di ogni ordine e grado. Soltanto\u00a0316<\/strong> sono le scuole dell’infanzia gestite direttamente dagli enti locali. Il ministero dell’istruzione invece gestisce 1.851 strutture scolastiche pari al 62% del totale delle scuole. Le scuole private riconosciute e parificate sul territorio di Roma e provincia rappresentano il 27% delle scuole in complesso, con una presenza maggiore\u00a0per la scuola dell’infanzia con il pi\u00f9 alto numero tra quelle private\u00a0(361 scuole), seguono, con 193 strutture, le scuole primarie, 90 le scuole medie private e 175 le scuole superiori private (tavola 1<\/span><\/strong>)<\/a>.<\/p>\n

Quasi 28 mila sono le classi presenti a Roma e provincia di cui 3.500 private (tavola 2<\/a><\/strong><\/span>). Il numero di classi della scuola dell’infanzia gestite direttamente dagli enti locali\u00a0sono 1.491\u00a0 con una media di 23 alunni per classe, in linea con la media italiana e del Lazio.<\/p>\n

La citt\u00e0 di\u00a0Roma con la sua provincia (tavola 3<\/a><\/strong><\/span>) gestisce l’istruzione di pi\u00f9 di 600 mila individui (tra bambini e ragazzi) preoccupandosi degli spostamenti quotidiani per andare a scuola nel nido, nella scuola dell’infanzia e nelle altre scuole. Quasi 34 mila alunni (di cui quasi 4.000 stranieri) frequentano la scuola gestita direttamente dell\u2019ente locale (con i relativi servizi connessi quali mensa, trasporto, gestione \u00a0e manutenzione della scuola)[1].<\/p>\n

Gli studenti stranieri<\/strong> che frequentano la scuola a Roma e provincia sono 59 mila\u00a0(tavola 4<\/a><\/strong><\/span>)<\/strong>. La pi\u00f9 alta presenza di studenti stranieri si riscontra di fatto\u00a0nella scuola\u00a0primaria (20.269 alunni di cui soltanto 791 stranieri). La scuola dell’infanzia privata parificata ha una utenza straniera di soltanto 1.200 unit\u00e0 rispetto al\u00a0ministero (MIUR<\/a><\/strong><\/span>) che ne gestisce pi\u00f9 di 6.200 cio\u00e8 il 56% del totale alunni della scuola dell’infanzia.<\/p>\n

Il numero medio di alunni\u00a0per classe[2] rappresenta un indicatore fondamentale, molto spesso ignorato, per capire il grado di benessere dei nostri cittadini pi\u00f9 giovani nella scuola. Basta dare uno sguardo alla differenza tra \u00a0gestione privata e pubblica della scuola romana e della sua provincia per capire che chi frequenta una scuola privata sa che in media il numero di alunni \u00e8 inferiore (20 alunni per classe, addirittura nelle scuole superiori private scende a 15 vedi) rispetto ai 23 della scuola pubblica degli enti locali\u00a0e ai 22 alunni per classe della\u00a0scuola pubblica gestita dal MIUR (tavola 5<\/a><\/strong><\/span>). Se per\u00f2 entriamo nel dettaglio dell’ordine scolastico possiamo notare che per la scuola dell’infanzia[3] non c’\u00e8 differenza rispetto alla gestione della scuola ma anzi per la scuola privata il rapporto cresce passando a 23 alunni per classe e cresce anche l’indicatore della scuola pubblica (24 alunni per classe a Roma e provincia). Non dimentichiamoci comunque che il numero degli alunni nelle classi iniziali delle scuole ed \u00a0istituti di ogni ordine e grado, che accolgono alunni diversamente abili, non pu\u00f2 superare\u00a0il limite di 20 alunni per classe<\/strong>, \u00a0dato puntualmente \u00a0disatteso come spesso \u00e8 denunciato dalle famiglie,\u00a0determinando nel corso degli anni scolastici e nei diversi ordini scolastici\u00a0la costituzione di classi “pollaio”<\/strong> come spesso vengono identificate,\u00a0con tutte le conseguenze in termini di sicurezza e dal punto di vista didattico. Infatti un\u00a0aspetto importante e sottovalutato \u00e8 proprio la sicurezza[4]\u00a0che\u00a0oltre ad indicare le caratteristiche dell’edificio, ha previsto \u201cun massimo affollamento\u201d in un numero massimo di 26 persone ad aula (compresi alunni, insegnanti, sostegno, ecc.) ma senza indicare alcunch\u00e9 in merito alla superficie minima necessaria.<\/p>\n

Sottovalutare la dimensione in metri quadri della classe \u00e8 molto grave. Seppur la legge stabilisce in maniera strutturale il numero minimo e massimo di alunni per classe di frequenza, trascura\u00a0la dimensione in metri quadri necessari per la vivibilit\u00e0 di una classe scolastica. Se il Ministero ha disposto un minimo e un massimo del numero di studenti per classe possiamo ipotizzare che i metri quadrati necessari per contenere tale numero massimo di studenti\u00a0\u00e8 di circa 50 metri quadri per classe<\/strong>[5]. Ma \u00e8 rispettato questo dato?<\/p>\n

Un altro indicatore molto interessante \u00e8 il numero di alunni per scuola. A Roma e provincia il rapporto \u00e8 molto alto 203\u00a0alunni contro i 183 della media del Lazio e i 158 della media nazionale (tavola 6<\/span><\/a><\/strong>). Nelle scuole superiori ci sono in media 588 studenti per scuola rispetto ai 517 medi presenti nelle scuole di tutto il\u00a0Lazio (tavola 7<\/a><\/strong><\/span>) e i 466 medi della scuola\u00a0italiana. In Italia la scuola superiore ne registra il numero pi\u00f9 alto 373 alunni per scuola\u00a0(tavola 8<\/a><\/strong><\/span>).<\/p>\n

Il\u00a0numero di insegnanti (tavola 9<\/a><\/strong><\/span>) presenti nelle scuole di ogni ordine e grado sono nel 2013 quasi 766 mila, ormai da un paio di anni si assiste ad una contrazione della loro numerosit\u00e0 soprattutto nelle scuole superiori.<\/p>\n

Nel Lazio invece abbiamo, nell’anno scolastico 2013, in organico statale 71 mila insegnanti di cui 24 mila sono concentrati nella scuola dell’infanzia e quasi 23 mila nella scuola secondaria di secondo grado (tavola\u00a010<\/a><\/strong><\/span>).<\/p>\n

Nel 2013 su una media Italia di 14 insegnanti per scuola soltanto nella scuola superiore erano presenti\u00a035 insegnanti per scuola (tavola 11<\/a><\/strong><\/span>).\u00a0Il numero di insegnanti nel Lazio sono invece 71 mila\u00a0di cui 24 mila soltanto nella scuola dell’infanzia, si confermano anche nella regione Lazio\u00a035 insegnanti per scuola nell’ordine scolastico superiore (tavola 12<\/a><\/strong><\/span>).<\/p>\n

Altro indicatore importante che permette di analizzare indirettamente la\u00a0dispersione scolastica \u00e8 il numero di ripetenti nella scuola rispetto al totale iscritti (tavola 13<\/a><\/strong><\/span>). Gli studenti ripetenti della scuola primaria di Roma e provincia rappresentano nel 2013 soltanto lo 0,2% del totale iscritti, nella secondaria di primo grado la percentuale si incrementa passando al 3,1% per\u00a0diventare 5,1% la percentuale dei ripetenti nella scuola superiore.\u00a0Nell’istituto tecnico per geometri (tavola 14<\/a><\/strong><\/span>) si misura la pi\u00f9 alta percentuale di ripetenti (10,6%) segue l’istituto d’arte (8,8%) e rispettivamente \u00a0(8,1%)\u00a0l’istituto professionale per l’industria e l’artigianato e l’istituto professionale per i servizi alberghieri e ristorazione. Nell’istituto privato professionale (tavola 15<\/a><\/strong><\/span>) per i servizi alberghieri e ristorazione si ha la pi\u00f9 alta percentuale di ripetenti (12,3%) seguito dall’istituto tecnico industriale (12%).<\/p>\n

Nelle scuole italiane sono presenti anche alcune figure professionali per l’integrazione dei disabili. Purtroppo i dati disponibili su\u00a0i.stat<\/a><\/strong><\/span>\u00a0sono relativi al 2009 e sono diffusi solo in termini di composizione percentuale. Il\u00a0Ministero<\/a><\/strong><\/span>\u00a0dell’istruzione fornisce dati pi\u00f9 aggiornati ma soltanto sul numero dei disabili per regione e livello scolastico (quasi il 3% degli iscritti alla scuola statale) e delle sole scuole statali (escluse le scuole gestite dagli enti locali e private). Nella\u00a0tavola 17<\/a><\/strong><\/span>\u00a0si possono analizzare le differenze delle figure professionali per l’integrazione dei disabili nelle scuole pubbliche (per Italia e Lazio), logico che se si avessero dati pi\u00f9 aggiornati sul numero di studenti disabili per livello di dettaglio comunale si potrebbero fare valutazioni pi\u00f9 mirate per esplicitare il fenomeno e la sua gestione scolastica. Nella\u00a0tavola 18<\/a><\/strong><\/span>\u00a0<\/strong>si possono analizzare le tipologie di disabilit\u00e0 per ordine scolastico in Italia e nel Lazio, anche questo dato purtroppo\u00a0\u00e8 fermo al 2009 ed \u00e8 disponibile fino al livello regionale<\/a><\/strong><\/span>, ma comunque ci permette di attestare che la disabilit\u00e0 intellettiva<\/strong> \u00e8 quella pi\u00f9 presente nelle scuole italiane (71,5% nella primaria e 76,9% nella secondaria di I grado) \u00a0rispetto alle altre tipologie di disabilit\u00e0.<\/p>\n

Conclusioni<\/strong><\/p>\n

I dati di fonte amministrativa sono le informazioni messe a disposizione da istituzioni pubbliche, che traggono generalmente origine da una norma, riguardano l\u2019ambito di competenza e sono finalizzate a esigenze gestionali o informative, non necessariamente di natura statistica.<\/p>\n

L\u2019utilizzo di fonti amministrative per la produzione di dati statistici \u00e8 quanto mai opportuno, soprattutto per entit\u00e0 sub-territoriali come gli enti locali. Il requisito essenziale \u00e8 che la \u201cvariabile di interesse sia oggetto di osservazione da parte di un processo amministrativo, che il risultato di tale processo sia disponibile e che la qualit\u00e0 dei dati sia adeguata allo scopo\u201d<\/em>\u00a0(Calzaroni, 2011). L\u2019utilizzo di fonti amministrative riduce sia il \u201cfastidio\u201d statistico delle rilevazioni sia i costi di produzione delle informazioni (Ballin et al., 2002).<\/p>\n

I dati Istat, elaborati in base alle rilevazioni effettuate dal Ministero dell’istruzione, dell’universit\u00e0 e della ricerca sulle scuole dell’infanzia, primarie, secondarie, di primo e secondo grado ecc., potrebbero essere diffusi ad un alto livello di disaggregazione fino a raggiungere il livello di dettaglio “comune e\/o capoluogo di provincia”, come ad esempio Roma, ma la diffusione di questi dati purtroppo non avviene seppur disponibili. Senza dati di qualit\u00e0 che forniscono le corrette informazioni al momento giusto non si pu\u00f2 n\u00e9 progettare n\u00e9 monitorare n\u00e9 valutare la politica e le sue scelte<\/a>.<\/strong><\/span><\/p>\n

Spesso, i dati esistenti restano inutilizzati perch\u00e9 vengono rilasciati troppo tardi (come ad esempio i dati sui disabili ultimo anno disponibile 2009 o quello sul numero di insegnanti disponibile solo il dato regionale), o non sono disponibili al livello di dettaglio necessario per il processo decisionale (ad esempio l’Istat diffonde dati aggregati sulle scuole di Roma e provincia, mentre per il processo decisionale servirebbero dati ufficiali a livello comunale e municipale).<\/p>\n

Il\u00a0Sistan<\/a><\/strong><\/span>\u00a0dovrebbe avere un’area dedicata (tipo\u00a0i.stat\u00a0<\/a><\/strong><\/span>che potremmo chiamare ad esempio i.Sistan<\/strong>) dove si potrebbero consultare tutti i dati statistici per livello territoriale (comuni e circoscrizioni) e per tema (agricoltura, industria, servizi, scuola, cultura, politiche di welfare, dati ambientali delle citt\u00e0 ecc. ecc.) assicurando la qualit\u00e0 delle informazioni integrate, tempestive e affidabili contribuendo ad un migliore processo decisionale per ricevere in tempo reale un\u00a0feedback dai cittadini<\/a><\/strong>.<\/span><\/p>\n

* Ricercatore ISTAT<\/a><\/strong><\/span>, il lavoro riflette esclusivamente il punto di vista personale dell\u2019autore e non impegna l\u2019Istituto di appartenenza.<\/em><\/h6>\n
Note:<\/strong><\/em><\/h6>\n
[1] Dipartimento Servizi Educativi e Scolastici, Politiche della Famiglia, dell\u2019Infanzia e Giovanili, Promozione dello Sport e Qualit\u00e0 della vita.<\/em><\/h6>\n
[2] \u00a0La consistenza numerica degli alunni per classe<\/a><\/strong><\/span> \u00e8 disciplinata dal Decreto del Presidente della Repubblica 20 marzo 2009, n. 81<\/a>\u00a0<\/strong><\/span>e dall’ultima circolare nota ministeriale \u00a0n.6753 del 27\/02\/2015 avente come oggetto \u201cDotazioni organiche del personale docente per l’anno scolastico 2015\/2016 -Trasmissione schema di Decreto Interministeriale.\u201d\u00a0Le sezioni della scuola dell\u2019Infanzia sono costituite con un numero di bambini non inferiore a 18 e non superiore a 26.\u00a0Le sezioni della scuola Primaria sono costituite con un numero di alunni non inferiore a 15 e non superiore a 26, salvi i casi di presenza di alunni disabili.\u00a0Le classi prime delle scuole secondarie di I grado e delle relative sezioni staccate sono costituite, di norma, con non meno di 18 e non pi\u00f9 di 27 alunni.\u00a0Le classi del primo anno di corso degli istituti e scuole di istruzione secondaria di II grado sono costituite, di norma, con non meno di 27 alunni.\u00a0Gli Uffici Scolastici Regionali hanno il dovere di predisporre controlli formali e continui monitoraggi sulle dimensioni delle classi onde evitare il loro affollamento.\u00a0Con la\u00a0legge 107 (meglio nota come \u201cBuona scuola\u201d)\u00a0questa problematica di primaria importanza,\u00e8 stata, infatti, anche se solo parzialmente, presa in considerazione dalla legge 107 dove al comma 84 viene disposto che \u201c<\/em>Il \u00a0 dirigente \u00a0 \u00a0scolastico, \u00a0 \u00a0nell’ambito \u00a0 \u00a0dell’organico dell’autonomia \u00a0assegnato \u00a0e \u00a0 delle \u00a0 risorse, \u00a0 anche \u00a0 logistiche, disponibili, riduce il numero di alunni \u00a0e \u00a0di \u00a0studenti \u00a0per \u00a0classe rispetto a quanto previsto dal regolamento \u00a0di \u00a0cui \u00a0al \u00a0decreto \u00a0del Presidente della Repubblica 20 marzo \u00a02009, \u00a0n. \u00a081, \u00a0allo \u00a0scopo \u00a0di migliorare la qualit\u00e0 didattica \u00a0anche \u00a0in \u00a0rapporto \u00a0alle \u00a0esigenze formative degli alunni con disabilit\u00e0.<\/em><\/h6>\n
[3] Le sezioni della scuola dell\u2019Infanzia sono costituite con un numero di bambini non inferiore a 18 e non superiore a 26,\u00a0circolare nota ministeriale \u00a0n.6753 del 27\/02\/2015.\u00a0<\/em><\/h6>\n
[4] In particolare il D.M. 18\/12\/1975 prevede che le aule siano di altezza non minore a tre metri e che il rapporto alunni superficie sia di 1.80 mq\/alunno nelle scuole materne, elementari, medie e 1,96 mq\/ alunno nelle scuole superiori, senza tener conto degli arredi ( es. cattedra e armadi ). Quindi secondo il D.M. 18\/12\/1975<\/a><\/strong><\/span> in una classe di scuola elementare con numero di 25 alunni, essendo l’indice minimo per alunno di 1,80 mq, la superficie minima necessaria, al netto degli arredi (senza cattedra e armadi e altro mobilio, fatta eccezione per i banchi e per le sedie) dovrebbe essere di almeno 45 mq<\/strong> ( 1,8X25 ) per un’altezza minima di tre metri.\u00a0<\/em><\/h6>\n
[5] Altro criterio vigente \u00e8 quello previsto nel Decreto del Ministero dell\u2019Interno (norme di prevenzione incendi per l\u2019edilizia scolastica ) del 26\/08\/92 che, oltre ad indicare le caratteristiche dell’edificio, ha previsto \u201cun massimo affollamento<\/strong>\u201d in un numero massimo di 26 persone ad aula (compresi alunni, insegnanti, sostegno, ecc.) ma senza indicare alcunch\u00e9 in merito alla superficie minima;<\/span> in merito a questo fenomeno appare evidente che in caso di pericolo \u201cl\u2019eccessiva presenza di persone in edifici\u201d impedisce l\u2019esodo non permettendo una sicura, veloce e corretta evacuazione dell’aula e\/o dall’edificio in caso di emergenza; inoltre la mancanza di una determinata cubatura di aria pro capite pu\u00f2 generare la trasmissione di malattie infettive<\/span> (virus e batteri) e dei parassiti (pediculosi ) e cagionare in generale, danni alla salute per un non corretto ricambio d\u2019aria; da un punto di vista amministrativo tali eventi comportano la decadenza dalla validit\u00e0 del certificato di agibilit\u00e0 e del certificato di prevenzione incendi rilasciati sulla base della effettiva planimetria e delle dimensioni delle aule e della scuola.<\/strong><\/em><\/h6>\n

APPENDICE STATISTICA<\/strong><\/p>\n

Tavola 1<\/strong> – Numero di scuole per gestione\u00a0e\u00a0ordine scolastico presenti a Roma e provincia. Anno scolastico 2013\/2014
\n\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E)<\/h6>\n

Tavola 2<\/strong>\u00a0– Numero di classi per gestione\u00a0e\u00a0ordine scolastico presenti a Roma e provincia. Anno scolastico 2013\/2014
\n\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E)<\/h6>\n

Tavola 3<\/strong>\u00a0– Numero alunni per gestione\u00a0e\u00a0ordine scolastico presenti a Roma e provincia. Anno scolastico 2013\/2014
\n\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E)<\/h6>\n

\u00a0<\/strong>Tavola 4<\/strong>\u00a0– Numero alunni stranieri (con cittadinanza non italiana) per gestione\u00a0e\u00a0ordine scolastico presenti Roma e provincia. Anno scolastico 2013\/2014
\n\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E)<\/h6>\n

Tavola 5<\/strong>\u00a0– Numero di alunni per classe, per gestione\u00a0e\u00a0ordine scolastico presenti a\u00a0Roma e provincia. Anno scolastico 2013\/2014
\n\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E)<\/h6>\n

\u00a0<\/strong>Tavola 6<\/strong>\u00a0– Numero alunni per scuola, per gestione e ordine scolastico presenti Roma e provincia. Anno scolastico 2013\/2014<\/p>\n

\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E)<\/h6>\n

Tavola 7<\/strong>\u00a0– Numero alunni per scuola, per gestione e ordine scolastico presenti nel Lazio. Anno scolastico 2013\/2014<\/p>\n

\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E)<\/h6>\n

\u00a0<\/strong>Tavola 8<\/strong>\u00a0– Numero alunni per scuola, per gestione e ordine scolastico presenti in Italia. Anno scolastico 2013\/2014<\/p>\n

\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E)<\/h6>\n

\u00a0<\/strong>Tavola 9<\/strong>\u00a0– Numero insegnanti per ordine scolastico presenti in Italia. Anni scolastici 2010-2013, valori assoluti e tasso di variazione<\/p>\n

\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E)<\/h6>\n

\u00a0<\/strong>Tavola 10<\/strong>\u00a0– Numero insegnanti per ordine scolastico presenti nel LAZIO. Anni scolastici 2010-2013, valori assoluti e tasso di variazione<\/p>\n

\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E)<\/h6>\n

\u00a0<\/strong>Tavola 11<\/strong>\u00a0– Numero scuole e insegnanti per gestione della scuola e ordine scolastico presenti in Italia. Anno scolastico 2013, valore assoluto e percentuale<\/p>\n

\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E)<\/h6>\n

\u00a0<\/strong>Tavola 12<\/strong>\u00a0– Numero scuole e insegnanti per ordine scolastico presenti nel Lazio. Anno scolastico 2013, valore assoluto e percentuale<\/p>\n

\"scuola<\/p>\n

Tavola 13<\/strong>\u00a0– Numero iscritti e ripetenti per\u00a0gestione della scuola\u00a0e ordine scolastico\u00a0presenti a Roma e provincia. Anno scolastico 2013, valore assoluto e incidenza percentuale<\/p>\n

\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E)<\/h6>\n

Tavola 14<\/strong>\u00a0– Numero\u00a0scuola statale, numero classi, numero\u00a0iscritti, ripetenti e stranieri, per tipologia di scuola superiore\u00a0presenti a Roma e provincia. Anno scolastico 2013, valore assoluto e incidenza percentuale<\/p>\n

\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E). In giallo valori superiori al totale.<\/h6>\n

Tavola 15<\/strong>\u00a0– Numero\u00a0scuola privata, numero classi, numero\u00a0iscritti, ripetenti e stranieri, per tipologia di scuola superiore\u00a0presenti a Roma e provincia. Anno scolastico 2013, valore assoluto e incidenza percentuale<\/p>\n

\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E).\u00a0 In giallo valori superiori al totale.<\/h6>\n

Tavola 16<\/strong>\u00a0– Numero\u00a0scuola totale, numero classi, numero\u00a0iscritti, ripetenti e stranieri, per tipologia di scuola superiore\u00a0presenti a Roma e provincia. Anno scolastico 2013, valore assoluto e incidenza percentuale<\/p>\n

\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole primarie statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di primo grado statali e non statali (E); Elaborazione dati sulle scuole secondarie di secondo grado statali e non statali (E).\u00a0 In giallo valori superiori al totale.<\/h6>\n

Tavola 17<\/strong>\u00a0– Composizione percentuale delle figure professionali per l’integrazione dei disabili per ordine scolastico statale e non statale, Italia e Lazio. Anno 2009<\/p>\n

\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Indagine sull’inserimento degli alunni con disabilit\u00e0 nelle scuole primarie e secondarie di 1\u00b0 grado, statali e non statali<\/h6>\n

Tavola 18<\/strong>\u00a0– Composizione percentuale delle tipologie di disabilit\u00e0 per ordine scolastico statale e non statale, Italia e Lazio. Anno 2009<\/p>\n

\"scuola<\/p>\n

Fonte:<\/em>\u00a0Istat, Indagine sull’inserimento degli alunni con disabilit\u00e0 nelle scuole primarie e secondarie di 1\u00b0 grado, statali e non statali<\/h6>\n
Fonti consultate:<\/em><\/h6>\n
Annuario statistico italiano 2015<\/a>\u00a0<\/strong><\/span><\/em><\/h6>\n
BES – Istruzione e formazione<\/a><\/strong><\/span><\/em><\/h6>\n
Rapporto URBES 2015 Roma<\/a><\/strong><\/span><\/em><\/h6>\n
Italia in cifre: edizione 2015<\/a><\/span><\/strong><\/h6>\n
Istat, Elaborazione dati sulle scuole dell\u2019infanzia statali e non statali<\/a><\/strong><\/span> <\/em><\/h6>\n
A world that counts<\/a><\/strong><\/span><\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

a cura di Monica Montella* La scuola ha un ruolo fondamentale nella formazione di un individuo parallelamente all\u2019educazione e alla cultura che percepisce\u00a0all’interno della famiglia.\u00a0Migliorare l\u2019accesso e la partecipazione ai percorsi di istruzione e formazione significa accrescere il capitale umano del Paese.\u00a0\u00a0L\u2019Italia nel 2013 spendeva il 4,1% del proprio PIL in istruzione pubblica. Ma come […]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[563,137,296,467],"tags":[460,459],"class_list":["post-5824","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-approfondimenti-roma-capitale","category-articoli-tematici-dinamici","category-politica","category-roma-capitale","tag-diritto-allo-studio","tag-scuola"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.monicamontella.it\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5824","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.monicamontella.it\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.monicamontella.it\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.monicamontella.it\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.monicamontella.it\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=5824"}],"version-history":[{"count":1,"href":"https:\/\/www.monicamontella.it\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5824\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":20606,"href":"https:\/\/www.monicamontella.it\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/5824\/revisions\/20606"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.monicamontella.it\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=5824"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.monicamontella.it\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=5824"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.monicamontella.it\/wordpress\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=5824"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}